“愿全国儿童从今日起，不论贫富，不论智愚，一律享受相当教育，达到身心两方面最充分的可能发展。”

这是中国现代幼儿教育的奠基人、民国四大教育家之一的陈鹤琴在1935年写下的一段话，他离世后，人们把它刻在他的墓志铭上。

眼看80多年的时间已经过去，陈先生的这个目标我们又实现了多少呢？

有时候也会想，究竟是他太超前，还是我们太迟缓？

提起我们受过的幼儿教育，虽然没有十分清晰的印象，但留下的却是不想去幼儿园、被妈妈逼着写拼音算术不能玩耍的时候居多。

现在的儿童教育情况如何呢？

除了身边人的例子，我们也可以从近几年大热的亲子真人秀节目中窥探一二。

“乖巧懂事、与人为善的多多，勇敢心细、照顾弟弟的安吉“

“小小年纪就情商很高的小山竹”

……

不考虑综艺节目的效果，大家讨论最多的还是明星对孩子的教育问题。

其中，知名演员沙溢和他儿子安吉哥们似的相处模式被很多人称赞。

反之，林永健怕孩子出问题，总会站在大人的道德高度去审视孩子，一旦孩子犯了错误，他就会提出这样的疑问，“你怎么能这么做呢？为什么要这么做呢？”

久而久之，孩子就容易产生逆反心理，因为他收到来自父亲的信号全是斥责。

所以大竣会说，“你是魔鬼吗？”

他觉得爸爸是魔鬼，总是和他对着干，而林永健看到孩子这样只会更发愁、更焦虑。

从古至今，教育从来都不是容易的问题。

陈鹤琴教授曾经为了寻求幼儿教育的科学化，以自己的儿子作为实验对象，从他出生的第一秒钟就开始了长达三年的观察实验，他将观察、实验结果分类记载，文字和照片积累了十余本，用于分析研究儿童身心发展的特点，成为中国最早将观察实验方法运用于研究儿童身心发展规律的人。

陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，

“首先要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。

关于“活教育”，陈鹤琴说得很明白：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”

这种教育应该遵守一个原则，那就是：

“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”

“鼓励儿童去发现他自己的世界”

“积极的鼓励胜于消极的制裁”

…………

可以看出，他一切的教育思想都是基于尊重孩子天性的研究。

面对当前幼儿教育统一化、规范化的现状，大脑智库创始人刘冬梅也主张“爱一个人，应当先从了解开始”。

同时，已经有越来越多的家长和孩子冲破应试教育的束缚，开始寻找更适合儿童身心发展的教育新选择。

可见，在追求教育科学化和个性化的道路上，我们从未停止过探索。

目前，经过四十年的急速增长，中国在2008年超过日本，成为仅次于美国的世界第二大经济体。

在急需人才的大环境下，教育的问题再次得到了高度关注和讨论。

著名教育家陶行知先生在描述中国教育情形时有两句警语：

“教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。”

如何才能使我们的教育活起来？

真正变成：教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活，这与陈鹤琴先生的“活教育”思想以及个性化教育是密不可分的。